辩来辩去，真相在哪里？

从不知道如何入手，到渐入佳境。这个过程里，我感受着孩子们的好奇心如何引领他们走入这场国学智游，开始一番唇枪舌战，进入少年的脑力激荡。

第一轮搜证，搜到不利证据的是曾子和宋襄公。大家的目光顿时如箭矢般，一起投向嫌疑人。

扮演曾子的男孩开始结结巴巴，没过一会儿，思路打开，振振有词：“我是儒家代表人物，仁德至上。我怎么可能去纵火杀人？”

扮演宋襄公的女孩也有了主意：“宋襄公和楚国打仗都不肯趁人之危，案发时我正在和晋国使者谈《周礼》。我在战场上都讲礼，不可能放火。”

大家觉得言之有理，他们顺利脱困。可不是！古文中的情节、人物历历在目，将曾子对仁与信的追求，宋襄公守礼的执着，化为自己的理解，辩护就有了力量。

扮演李悝的孩子，刷刷在纸上记录发言，不久后，居然主动举手：“你们怎么都不怀疑我？快来怀疑我啊！”全场爆笑。她还顺手帮旁边的“廷理”洗脱嫌疑：“我可以帮他辩解吗？他的证据没问题，别冤枉好人。”

另一个孩子企图蒙混过关，一个证据的矛头突然指向自己，他的脸一下子红了：“凭什么是我？证据呢？你们拿出来啊！”舌头几乎打结，他还是冷静下来，慢慢解释。

两小时，这群少年你来我往，质疑、辩论、结盟、推翻，新线索又来了……别说走神，谁都顾不上时间流逝。他们在用逻辑推理，用角色立场辩护，用直觉怀疑，也用共情理解。

真相大白后，我跟孩子们复盘总结，不禁感慨：信任是最难的一件事。我们总容易轻信，陷入误区。而一件事情的真相，要冷静判断、独立思考、有依据有逻辑。一个人懂得深刻地思辨，是一种乐趣。希望韩非子带给你们的，是这样一件好礼物。

孩子们回味着自己在过程中如何找寻真相，又如何错失真相，若有所思。

十一篇《韩非子》古文，

搭起了这场戏

在这节剧本杀课之前，孩子们用了不到两个月，一篇篇“啃”完了十一篇韩非子古文。从《宋襄公之仁》到《棘刺雕猴》，从《曾子杀猪》到《宰臣上炙》。每一篇都要疏通文意、掌握字词、分析人物、对比思想。

没有这个“笨功夫”，他们不可能脱口而出“我是儒家，仁德至上”，不可能在关键时刻用人物逻辑为自己辩护。

其实，这已经是孩子们学习国学课的第五个年头了。《论语》《孟子》《庄子》《列子》《史记》《汉书》……经史子集中的古文，他们以分级精读的方式，由浅入深，浸润式学习。

能够玩转这种新鲜的国学课形式，前提是长期古文涵养。常规课堂是“地基”，剧本杀是搭建其上的“演练场”。地基牢固，演练场才能踩踏自如。